新教材  新意识

普宁英才华侨中学     马少龙

，在一线的教师对新教材都有这样的认识：

新课标的数学教材与我们以前的数学教材有很大的不同，新教材最大的特点，在于它注意联系生活实际，几乎每一个知识点都是从实际中抽象出来的，让我们在数学中感受生活，在生活中学习数学，有极强的趣味性，多样性，深受学生的喜爱。旧教材重视数学的逻辑体系和系统性而忽视学生学习的心理发展与个性差异；重视学科解题技巧的演练而忽视学生的内心活动，情感体验及合作交流；重视在教学内部纯粹性的学数学而忽视了数学学习中人的发展性。而新教材却相对弥补了旧教材的不足，它善于启发学生的思维，培养学生的创新意识。联系生活，让学生在实践中学习。难度适中，层层深入。总之，新教材更侧重对学生能力的培养与训练。

任何一件东西不可能十全十美，新教材固然好，但也有不足之处，也需要不断完善和改进。我认为新教材相对于老教材比较缺乏逻辑性与系统性。如果新教材与旧教材能够有机结合起来，取长补短，让教材既有创新，趣味，又有逻辑，系统，岂不两全其美！

新课标在普宁实施已经两年了，随着改革步伐的进一步加大，一线教师也感受到较多的压力与困惑。确然，新课标为教师的才能发挥提供一个大舞台，也为学生的健康成长开拓了新天地。但要真正做到教师得心应手，学生收获知识，开启心灵也绝非易事。现结合本人所任教的初一、二数学实际情况，谈谈在新课程标准下三种意识的培养。

巩固深化实践应用意识。

众所周知，数学是应用的学科，也就是说学生学了数学知识后要知道有什么作用。如果脱离实践经验，不指导应用于生产生活，那便是枯燥无味的数学。而我们使用的北师大版数学教材，几乎所有知识的学习，都力求从学生的实际出发，以他们熟悉或感兴趣的情境引入学习主题，并提供了众多有趣而富有数学含义的问题，以展开数学探究。我们先从各章节的标题上了解一下，如《游戏公平吗》、《镜子改变了什么》、《月球上有水吗》、《你今年几岁了》等等具有设问语气的标题频频出现，引人入胜，这既激发学生学习数学的兴趣，又联系他们已有的生活实际。而另一些章节如《台球桌面上的角》、《镶边与剪纸》、《吸烟的危害》，又如一篇篇妙趣横生的科普小文与活动课，学生多能在轻松愉悦的环境里领会贯通。这个过程中教师所扮演的角色便是引导者、归纳者。例如在学习一元一次方程后我便补充了“电话付费方式的选择”、“21世纪的理财观”“压岁钱的分配”等紧扣时代脉搏、密切联系生活的专题，实践证明：学生兴趣高，掌握得牢，效果明显。而经历了知识的形成与应用的过程，也有利于学生更好的理解数学、应用数学、增强学好数学的信心。
2．增强提升合作交流意识。

提到新课标教学，我们就立即会想到分组讨论，合作交流这样的模式。但究竟什么时候分组，如何分组，在分组期间、分组后要注意什么问题，我们却不甚了解。我认为不是所有的课题都适宜分组讨论，有的要求学生独立思考或许效果更好。以前在分组合作交流的过程中，往往会出现几个尖子生激烈争论交流，而基础较差的学生大多默默无言，甚至讲闲话的现象。为此，我把班上的64名学生分为8个兴趣小组，并指定专职小组长负责记录，对少数袖手旁观、看热闹、置身事外的学生，我在巡视期间特别关注引导，或提一些较简单的问题引入思考，或督促认真倾听，鼓励大胆提出自己的观点和看法。对一些表面肤浅，甚至错误的回答，我也多以赞扬肯定为主，鼓励他们积极实践参与，真正做到人人有话讲，人人有收获，人人得到发展。
而对我们教师个人而言，新课标也给我们提供了一个良好的合作探究机会。我们学校每周都举行集体备课，交流升华，也经常有公开课观摩，集中听课、评课，探讨得失，教师的业务水平不断得到提升。

3．倡导贯彻民主平等意识。

说到民主平等，可能有些老生常谈之嫌，而在实际生活中，要能真正做到师生平等，民主交流可不是一件容易的事情。在传统教材的教学中，往往以教师的讲解为主，而新课标则倡导发挥学生的主体作用，让学生的思维引领课堂。例如在七年级的第三章《生活中的数据》其中有一节《认识百万分之一》，我没有局限于课本上的几个例子，鼓励学生大胆举例，描述自己心目中的百万分之一，学生积极发言，活跃了课堂气氛。而在这之前的课堂教学中是无法想象的。又例如在《探索三角形相似的条件》这节课我把它制作成多媒体课件，加强师生互动交流，课堂教学效果也不错。事实证明，学生对这一节知识印象是深刻的，课后反馈也是成功的。新课标让教师放下架子，充分发扬教学民主，把自己摆在与学生平等的地位上与之交流，让思想碰撞出火花。而学生对教师的尊重与感激，也来源于教师对他们的尊重与理解。同样，学生与学生之间也是民主的，对待问题人人都有发言的权利，甚至讲错话的权利。要防止一些学习小组的讨论由学习尖子说了算的现象，给大家一个平等的时间与空间，满足不同学生发展的需要。

三种意识的培养不是三个分散的目标，而是一个有机的整体。我认为数学教学应从学生的实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境；善于激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践；创造性的使用教材，积极开发，有效利用各种教学资源；关注学生的个体差异，分层次教学，让不同学生在数学上得到不同的发展。相信效果是显著的。